Dnia 27 Aug 2006 11:04:51 -0700, "PaSo" w
wiadomości
napisał(a):
>Oj tak. Bo jak jest wredny, to przeważnie radzi sobie z dyscypliną
>podczas lekcji. A jak uczniowie słuchają, to da się zdziałać
>więcej.
Wiesz, mimo wszystko więcej uda Ci się zdziałać ludzkim podejściem do
ucznia. A jeśli ktoś musi być wredny, aby uczniowie go słuchali oraz
wykonywali jego polecenia, bo inaczej nie jest w stanie utrzymać
dyscypliny, to sorry Winnetou, ale taka osoba nie powinna pracować w
szkolnictwie.
From: "=?ISO-8859-2?Q?Jozefo-S=B3awek?=" <jozefoslawek[]NOSPAM.gazeta.pl> Subject: Re: szybkie i skuteczne uczenie sie, wszystko o procesie uczenia Date: Tue, 3 Aug 2004 01:32:06 +0000 (UTC)
>Kotwiczenie
>Jest to hipotetyczne zjawisko wykorzystywane w superlearningu. Zakłada ono
>że gdy istnieją dwa zjawiska/bodźce to przy kolejnym powtórzeniu jednego z
>nich wystąpi samoczynnie oraz drugie. Jest to słuszne w niektórych - w każdym razie
>rzadkich wypadkach oraz dotyczy tylko wąskich sfer działania mózgu. W innych
>przypadkach zjawisko jest słabe, znikome lub wręcz nie ma go wcale."
Ciekawe, wyjątkowo ciekawe, ale przykro mówić nieprawdziwe... to "kotwiczenie" w psychologii sie nazywa "warunkowanie klasyczne" oraz jest waznym elementem nie jedynie nauki, ale oraz naszego codziennego zycia... Ale nie ma sie co doszukiwac w tym artykule obiektywnosci czy jakiejkolwiek rzetelnosci skoro ten artykul mozna znalezc na stronie... katolickich fanatykow
adres do tej strony: http://okiem.boo.pl
> Witam!
> Wydaje mi się, że w całej dyskusji pomieszaliście Panowie parę
spraw.
> 1. Standardy opracowane przez prof. M.M. Sysłę odnoszą się do
kształcenia
> informatycznego oraz informacyjnego wszystkich nauczycieli a nie wyłącznie
> nauczycieli informatyki. oraz nie byłoby głupim pomysłem gdyby uczelnie
wzięły
> je pod uwagę przy planowaniu studiów na kierunkach pedagogicznych,
może
> cześć pedagogów mogłaby wówczas zbliżyć się swoim poziomem wiedzy oraz
> umiejętności do własnych uczniów.
Nie byłoby głupim. Jeszcze nie spotkałem nauczyciela, który by
stwierdził,
że na uczelni nauczyli go posługiwania się na lekcji komputerem.
problem w tym,
że rozwiązania cząstkowe (standardy oraz wytyczne dla uczelni) niewiele
dadzą
chociażby dlatego, że brakuje specjalistów od nauczania jak uczyć z
komputerem.
nieco sie tym interesuję. Przepisy bez uwzględnienia realiów, to tzw.
fikcja
prawna. Już ją przerabialiśmy.
> 2. Jak podaje raport Wydziału Informatyki przy MENiS (październik
2002 r.)
> na ponad 30 tys. nauczycieli uczących przedmiotów informatycznych
jedynie 1,7
> tys. to informatycy (ukończone studia o kierunku informatycznym +
> przygotowanie pedagogiczne), spośród pozostałych 75% ma
przygotowanie do
> prowadzenia zajęć w postaci kursów lub studiów podyplomowych a 25%
uczy
> niewiedząc czego uczy (nie mają żadnego przygotowania do prowadzenia
zajęć).
> Nawet autorom raportu ta sytuacja wydała się "wysoce niepokojąca".
Raport
> jest dostępny na stronach MENiS oraz nie jest to lektura optymistyczna.
To wiemy, choć 1,7 tys. informatyków w szkołach musi się starannie
maskować,
bo ich raczej nie widać. Myślę, że gdyby to była statystyka godzinowa,
to
byloby jeszcze ciekawiej.
> 3. W tej sytuacji postulat odejścia od uczenia Informatyki jako
nauki w
> szkołach jest jak najbardziej zasadny. Szkolnictwo podstawowe oraz
średnie
> powinno przygotowywać do pracy z komputerem w ramach przedmiotów
"technika
> informatyczna" oraz "technologia informacyjna" a Informatyka rozumiana
jako
> nauka o algorytmach powinna być domeną studiów wyższych.
> Nie chcę teraz rozwijać takich tematów, pełne omówienie będzie na
mojej
> stronie gdy obronię pracę dyplomową z tego zakresu, w czerwcu.
>
Boisz się podawać tez przed obroną? ;)
Napisałeś "Informatyka rozumiana jako...". W tym cały problem.
Informatyka
wypączkowała z matematyki, ale to nie znaczy, że dalej jest częścią
matematyki.
Na algorytmice świat informatyczny się nie kończy (i od niej nie
zaczyna).
To tak, jakby dla biologa podstawową nauką miała być fizyka, a dla
polonisty
produkcja atramentu. Uczeń po tak, jak w tym momencie skonstruowanych
podstawach
programowych ma wyjątkowo mętne pojęcie o informatyce. Dodatkowo
wypaczają je
olimpiady wszelakie. Nikt nie pamięta, że ich celem jest wyłapać
przyszłych
naukowców. ludzi o specyficznych predyspozycjach, których ciągnie
piękno
algorytmu, a fakt, że w praktyce realizuje się je kompletnie inaczej nie
jest
dla nich istotny.
Rekurencja jest piękna, ale może być stosowana w wyjątkowo ograniczonym
zakresie.
Kiedy tworzyłem algorytmy, to znałem na pamięć czasy wykonania każdej
instrukcji. Bo jedynie wówczas mogłem myśleć o optymalizacji algorytmu.
Zobacz w książeczkach prof. Sysły czy na ten temat coś jest.
Nieprawdziwa jest teza, że informatyki ma nie być w szkołach. Prędzej
bym
wyrzucił język polski ;) (sądząc po wynikach badań nad wtórnym
analfabetyzmem).
Informatyka ma byc, ale nie w układzie, gdzie 2/3 materiału to
algorytmika.
Pomyslnej obrony
SZ From: Misiek <michalk_86[]wp.pl> Subject: informatyka i ekonometria- trudny kierunek? Date: Sat, 13 Aug 2005 12:17:41 +0200
witam
chcialbym sie dowiedziec jak to jest ze studiami zaocznymi? przeciez są
to wyłącznie 2 zjazdy w miesiacu oraz mam pytanie czy problematyczna jest taka forma
kształcenia? ciezko jest sie utrzymaci duzo sie należy uczyc na tych
studiach zaocznych?
złożony jest kierunek informatyka oraz ekonometria? duzo jest matematyki na
tych studiach?
prosze o odp
z gory dziekuje From: "Ewa" <ewa.ewa.21[]wp.pl> Subject: Podręczniki na CD Date: Mon, 5 Dec 2005 22:39:21 +0100
Witam
szukam podręczników z psychologii oraz socjologii na CD.
Będę wdzięczna za namiary na strony, na których da się je kupić. inne