- zaczynamy mocno: nowy dział! Hasta Siempre! a w nim ponad 150 plakatów
kubańskich przetłumaczonych przez froga.
- dalej także mocno: następne prace prof. A. Nowickiego - w dziale Andrzej
Nowicki - po prostu zobacz! To wspaniałe prace - a ich w szkole nie uczą!
- Nie ma przebaczenia! - Zapamiętajcie te nazwiska! - z tygodnika Fakty oraz Mity
- na deser mój wierszyk o biskupie jak "nawiedza" podległą mu parafię -
wierszyk, poświęcony Solarisowi - powalającemu oraz lubianemu człowiekowi z Forum
tyg. Fakty oraz Mity, który zmarł w tym roku.
- Jak się chcesz wqrzyć oraz zdołować - to zapraszam na Nowa Katechezę - tym razem
nie moją, ale Abramova.
Zaś odreagować pozytywnie po Katechezie możesz w nowych LINKACH:
- o towarzyszu komendancie Che Guevara - prześliczna stronka
- Młodzieżówka APP RACJI - z ogólnodostepnym FORUM
From: "=sve[]na=" <sveana_antyspam[]hotmail_smiercspamerom.com> Subject: Re: ocena pracy w grupie Date: Sat, 29 Nov 2003 10:33:22 +0100
"Sławomir Żaboklicki" skrev i meddelandet
news:3fc7d67f$1@news.vogel.pl...
> > Dlaczego rywalizuja? Konieczne to jest?
> >
>
> Jest ciekawiej. Jest gra. Kto lepszy wygrywa.
Czyli wszystkie grupy pracuja nad tym samym tematem/problemem? Troche
szkoda, bo w ten sposob odpada element 'uczenia sie nawzajem' poprzez
sluchanie kolegow opowiadajacych o swoich wynikach.....
> > Nic wiecej? A proces? Dochodzenie do efektu? Sposob tego dochodzenia?
> > Sposoby wspolpracy w grupie?
> > Doceniajac tylko efekt sklania sie wrecz uczniow do oszustwa, bo skoro
> droga
> > do celu nie jest istotna, to efekt da sie skombinowac......
>
> Nie skłania. Ja przecież cały czas obserwuję. Kryterium sposobu
dochodzenia
> jest czas
> i efekt. Przykro mi, ale nie postawię piątek, bo dzieci się napracowały,
gdy
> inny zespół wymyślił, jak to zrobić szybciej i lepiej.
A dlaczego nie? Czyz nie powinno sie oceniac ucznia z perspektywy _jego_
indywidualnych mozliwosci, bez porownywania go z innymi uczniami? Co w tym
zlego lub nagannego, ze jeden uczen wolniej dochodzi do rezultatu niz inny?
Czy nauke i zdobywanie wiedzy mierzy sie na czas?
> > Co to oznacza konkretnie? Po rowno czy moze inaczej? Wedlug
predyspozycji,
> > zainteresowan...? A co z roznymi funkcjami w grupie? Co z dynamika grupy
i
> > procesu przyswajania wiadomosci?
>
> To znaczy, że każdy pracuje na max swoich możliwości. Grupa go ocenia, ja
> go oceniam. I wyjaśniam, że w zespole obijać się mozna tylko raz.
Tu sie zgadzam.
> Ojejku! A ta współpraca, dogadywanie się, planowanie i co tam jeszcze to
nie
> praca?
Napisales "swojej pracy". Dlatego zapytalam o _wspol_prace. Bo to nie jest
to samo. Mozna sobie wyobrazic, ze grupa dostaje zadanie, dzieli je na
kawalki, kazdy dostaje swoja dzialke, wykonuje ja i potem grupa prymitywnie
skleja to do kupy. A mozna tez wyobrazic sobie to samo zadanie, nad ktorym
wszyscy pracuja wspolnie, dyskutujac i dochodzac do konsensusu w
sformulowaniu wyniku.
> > Tak sobie komentuje, bo pracujac w systemie PBL znam to dosyc
> doglebnie.....
> >
>
> Opisz może ten system, w którym pracujesz. Bo widzisz, ja kierowałem
> zespołami,
> projektami jeszcze w czasach, gdy PBL i pochodne jeszcze nie istniały.
> Problem Based Learning to uproszczenie zasad realizacji rzeczywistych
> projektów. Więc wolę się trzymać rzeczywistości. A tam obowiązują proste
> reguły. A ta najważniejsze to, że ma być zrobione jak najlepiej, w
terminie
> i
> po planowanych kosztach.
> Dlatego uważam, że nie ma co mącić uczniom w głowach teoretycznymi
> zasadami realizacji projektu, lecz bawić się z nimi w życie.
> Metoda projektu ma nauczyć zasad pracy w grupie i niczego innego.
> No może jeszcze samodzielnego rozwiązywania fragmentów większego
> problemu, bo to u nas kuleje.
Nie mam za bardzo czasu na opisy (matka roczniaka i szesciolatka),
zwlaszcza, ze w sieci jest sporo na ten temat.
Jesli znasz angielski:
http://www.samford.edu/pbl/
http://www.mcli.dist.maricopa.edu/pbl/
http://www.imsa.edu/team/cpbl/cpbl.html
http://edweb.sdsu.edu/clrit/learningtree/PBL/WhatisPBL.html
http://www.ericfacility.net/ericdigests/ed423550.html (bliski mi , bo ucze
angielskiego)
http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/content/cntareas/science/sc3learn.htm
http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/content/cntareas/science/sc3learn.htm
- podrecznik PBL
http://chemeng.mcmaster.ca/pbl/pbl.htm - w duzych liczebnie klasach
http://score.rims.k12.ca.us/problearn.html
http://edweb.sdsu.edu/clrit/home.html
Inne zrodla mam tylko po szwedzku, wiec chyba nie skorzystasz.
Użytkownik "Tristan Alder" napisał w wiadomości
news:1470266.9fuUu7iv7K@immek.unzufidek.pierwszy...
Rozumiem, że masz dopiero 15 lat,
Źle rozumiesz, ale trudno.
>dopiero się uczysz,
> zatem spróbuję wyjaśnić: Istnieje coś takiego jak Netykieta, czyli zbiór
zachowania się w Sieci. > --
> Jego Zupełna Bladoszarość Tristan Alder
> (ZTJ: Przemysław Adam Śmiejek)
>
>
Rozumiem, że stałych_bywalców nie dotyczy konieczność czytania
_całego_wątku, zanim zabierze się głos w_słusznej_sprawie.
Nie będę dociekać zatem, czy znalazłeś sobie we mnie dziewczynkę do bicia.
Może jednakże rzuć okiem na mój post z 28.06.04 godz. 18.30 w tym wątku wyłącznie
nieco niżej.
Pozdrawiam
Amelka
----------------From: MI5-Victim[]mi5.gov.uk Subject: MI5 Persecution: Interception of Communications Tribunal Denies Date: 29 Nov 2006 22:16:50 GMT
Interception of Communications Tribunal Denies
In May 1997 the Interception of Communications Tribunal wrote to me regarding the complaint I had brought in February. They say,
The Interception of Communications Tribunal have now considered your
application carefully and have asked me to inform you that their
investigation into the matters you raised has satisfied them that there
has been no contravention of Sections 2 to 5 of the Interception of
Communications Act 1985 in relation to a relevant warrant or relevant
certificate.
Rubbish. They're bugging my house and they won't admit it. The ICT and SST are a sham.
609
From: "zona alberta" <misiaTONIE[]TOTEZNIEfr.pl> Subject: Re: Plan rozwoju zawodowego i co dalej Date: Sun, 11 Sep 2005 20:48:35 +0200
MiLX:
> Wiem ze należy cos takiego napisac jak plan rozwoju
> zawodowego jedynie jak chodzi mi o to czy dla stazysty z historii jest
> to samo co dla stazysty ktory uczy informatyki oraz ekonomii.
IMO do przyjęcia będzie ogólny z dodaniem czynności rozwijających z
przedmiotów, których nauczasz.
> Jak to ma
> wygladac, znajduje w necie rozne artykuły, ale sa to materialy
> zeszłoroczne czy niec nie ulego zmianie ??
OIDP nic.
> Prosze o pomoc bo sam nie
> wiem co mam juz robic (kwestia z konspektami mam 5 przedmiotow
> przeciez na kazdy przedmiot tego nie bede robil ??)
Mówisz o konspektach lekcji? U nas potrzebne są jedynie te z wizytowanych
lekcji. Będziesz jednakże musiał napisać rozkład materiału do każdego z
nauczanych przez Ciebie przedmiotów. Pół biedy, jak masz je gratis z
wydawnictwa, gorzej, jeśli będziesz je musiał pisać sam od zera.
> Jedna wielka
> paranoja z tym wszystkim. Oswiata jak cos wymysli to
> juz wogole szkoda gadac. Ciekawe jakby im dal to robic, co maja
> nauczyciele
> jakby sie spisali
Przesadzasz :)
Plan rozwoju zawodowego większość bierze z internetu, plany wynikowe oraz
rozkłady materiałów z wydawnictwa.